PHẦN MỞ ĐẦU


1. Lý do chọn đề tài :

1.1. Lý do khách quan :
Ngày nay sự phát triển như vũ bảo của khoa học và công nghệ, mà nổi bật là công nghệ thông tin ( CNTT ) . Thông tin đang trở thành một nguồn lực quan trọng và là nguồn vốn quí để phát triển, mở ra một thời đại mới – Thời đại thông tin .
Norbert Wiener, cha đẻ của điều khiển học đã dự báo : “Chúng ta đang làm biến đổi môi trường của ta tận gốc rễ đến mức rồi ta tự biến đổi chính mình để tồn tại được trong môi trường đó” . CNTT góp phần quan trọng hình thành nên môi trường mới đó và cũng chính CNTT hỗ trợ đắc lực cho con người phát huy tiềm năng và trí tuệ để tồn tại và phát triển . CNTT như một công cụ hỗ trợ việc giảng dạy và học tập các môn học, đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập .
Trong thế kỷ 21 chúng ta sẽ chứng kiến những thay đổi sâu sắc trong công nghệ giáo duc và đào tạo nhờ CNTT . Những tiến bộ mới nhất của CNTT như Internet, Multimedia, truyền thông băng rộng . . .đang hứa hẹn những biến đổi có tính cách mạng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo trên qui mô toàn cầu . Chỉ thị 58 nêu rõ : “Ứng dụng và phát triển CNTT ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hóa các ngành kinh tế …”

1.2. Lý do chủ quan :
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường THCS Hướng Phùng . Mặc dù trình độ giáo viên của trường đạt trên chuẩn cao, số ít vẫn dạy theo phương pháp truyền thống, nặng về phương pháp thuyết trình, độc thoại, ngại sử dụng phương pháp mới mà đặc biệt là việc ứng ứng dụng CNTT trong giảng dạy . Việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy là việc làm hết sức khó khăn đối với trường. Tuy cơ sở vật chất nhà trường khá đầy đủ có phòng máy tính phục vụ cho giảng dạy, nhưng chưa được kết nối Internet phục vụ cho học sinh, chỉ có 3 máy ở văn phòng được kết nối Internet phục vụ cho việc giảng dạy của giáo viên . Tuy nhiên do sự đam mê của bản thân và học sinh lớp phụ trách nên bản thân đã bước đầu mạnh dạn ứng dụng CNTT từng bước phục vụ cho giảng dạy và học tập .
Tìm kiếm là một đòi hỏi rất thường xuyên trong cuộc sống hàng ngày cũng như trong lĩnh vực tin học. Khi mạng máy tính ngày càng phát triển, đặc biệt là mạng internet thì nhu cầu tìm kiếm trên mạng ngày càng nhiều và đa dạng. Có nhiều phương pháp để tìm kiếm thông tin trên mạng nhưng để kiếm nhanh và hiệu quả không phải là một vấn đề đơn giản.
Kết quả áp dụng đề tài trong năm học 2006 – 2007 :
Phần lớn học sinh có sự đam mê, hứng thú trong việc tìm kiếm thông tin, kiến thức trên mạng Internet. Các em rất phấn khởi khi thu thập được các thông tin và phần nào cũng đã nâng sự hiểu biết của mình về bài học, trong khi đó bài học chỉ giới thiệu một cách cơ bản chưa đầy đủ về kiến thức của bài học. Đối với các em học sinh khối 8 chỉ một số ít có sự đam mê tìm tòi nên bản thân tôi thực hiện đề tài này còn nhiều hạn chế. Tuy nhiên phần lớn các em học sinh khối 9 có sự đam mê thật sự và thực hiện đề tài của tôi khá tốt, các thông tin tìm được của các em được đánh giá rất khả quan.
Ngày nay việc đổi mới phương pháp dạy – học đóng vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện các nghị quyết do cấp trên đặt ra đòi hỏi giáo dục phải là quốc sách hàng đầu. Đặc biệt là việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên và đổi mới cách học của học sinh. Tuy năm học trước đề tài này được thực hiện chưa được sự ủng hộ phần lớn của các em học sinh, nhưng cũng đã phần nào có ảnh hưởng lớn đến các em, các em đã có bước chuyển biến rõ rệt về nhận thức, có một tri thức về khoa học nâng cao năng lực nhận thức của mỗi cá nhân. Năm học 2009-2010 là năm thực hiện cuộc vận động hai không 4 nội dung, năm tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục phổ thông đặc biệt là việc ứng dụng CNTT trong dạy – học. Tuy điều kiện của nhà trường còn nhiều khó khăn nhưng tôi vẫn mạnh dạn năm thứ hai thực hiện đề tài này .

2. Mục đích của đề tài :
Từ việc phân tích thực trạng của việc giảng dạy và học tập của đội ngũ giáo viên và học sinh trường Trung học cơ sở Hướng Phùng sẽ rút ra những bài học kinh nghiệm